https://doi.org/10.59132/viz/2025/4-5/40-47
Izvleček
Članek obravnava izzive, ki se ob kurikularni prenovi odpirajo na področju vrednotenja znanja, predvsem z vidika zaznanih pomanjkljivosti v dosedanji praksi. Podlage za vrednotenje znanja (spremljanje, preverjanje in ocenjevanje znanja) so v ciljih in standardih znanja v učnih načrtih ter v usmeritvah, zapisanih v didaktičnih priporočilih za vrednotenje znanja. Izpostavljena je potreba po premiku od vrednotenja zgolj faktografskega znanja k celostnemu vrednotenju, ki spodbuja razvoj kompetenc 21. stoletja. Pojasnjena so razmerja med spremljanjem, preverjanjem in ocenjevanjem znanja. Ključnega pomena je usklajenost med cilji in standardi znanja, učnimi dejavnostmi ter načini in kriteriji preverjanja in ocenjevanja. V ta namen je potrebno hkratno načrtovanje poučevanja in učenja ter preverjanja in ocenjevanja znanja. Članek zagovarja raznolike, pravične in avtentične pristope k vrednotenju, ki učencem omogočajo, da izkažejo znanje na različne načine – a ob enotnih kriterijih.
Abstract
Assessment of Student Learning in the Context of Curriculum Reform
This article explores the challenges associated with assessment in the context of curriculum reform, highlighting deficiencies in current practices. The foundations of assessment, encompassing both formative and summative assessment methods, should be rooted in the curriculum learning objectives, achievement standards and pedagogical guidance. The article advocates for a shift from a narrow focus on factual recall to a holistic approach that fosters the development of 21st-century competencies. It clarifies the roles and interconnections among monitoring, assessing progress, and reporting achievement through grading. To ensure coherence, learning objectives, achievement standards, learning activities, and assessment methods and criteria must be aligned. Central to this process is the integrated planning of teaching, learning, and assessment. The article encourages the use of diverse, equitable, and authentic assessment practices that allow all learners to demonstrate their understanding in various ways, supported by transparent and shared assessment criteria.