https://doi.org/10.59132/gvsv/2026/4-11
Izvleček
Prispevek obravnava razvoj učnega načrta za glasbo v osnovni šoli v Sloveniji v obdobju med letoma 1983 in 2025. Namen raziskave je bil ugotoviti, kako so se skozi štiri kurikularne prenove spreminjali opredelitev predmeta, cilji, glasbene dejavnosti, didaktične usmeritve ter vloga učitelja in učenca. Raziskava temelji na kvalitativnem raziskovalnem pristopu, pri katerem sta bili uporabljeni metoda primerjalne analize dokumentov in strukturirana vsebinska analiza. Za sistematično primerjavo učnih načrtov je bil razvit analitični okvir s šestimi analitičnimi dimenzijami in šestindvajsetimi kodami. Rezultati kažejo, da se je slovenski glasbeni kurikul v obravnavanem obdobju postopno razvijal od vsebinsko usmerjenega učnega načrta k procesno in kompetenčno naravnanemu kurikulu. Analiza je pokazala pet ključnih razvojnih premikov, ki kažejo predvsem kontinuiteto in postopno nadgrajevanje temeljnih glasbenopedagoških izhodišč. Ugotovitve potrjujejo, da razvoj učnih načrtov odraža širše pedagoške, družbene in kulturne spremembe ter sledi sodobnim kurikularnim teorijam in glasbenopedagoškim izhodiščem. Pomemben prispevek raziskave predstavlja oblikovanje analitičnega okvira za primerjalno analizo učnih načrtov, ki omogoča sistematično in ponovljivo vrednotenje kurikularnih sprememb ter predstavlja uporabno metodološko izhodišče za nadaljnje raziskave na področju predmetnih kurikulov.
Abstract
Five Decades of Music Curriculum in Slovenian Primary Schools: Comparative Analysis of Curricular Developmental Shifts (1983–2025)
This article examines the development of the music curriculum in Slovenian primary schools from 1983 to 2025. The study aimed to determine how the definition of the subject, its objectives, musical activities, didactic orientations, and the roles of the teacher and the student evolved over four curricular reforms. Utilising a qualitative research approach, the study employed comparative document analysis and structured content analysis methods. An analytical framework comprising six analytical dimensions and twenty-six codes was developed to enable a systematic comparison of the curricula. The results show that the Slovenian music curriculum gradually developed from a content-oriented curriculum to one focused on processes and competencies. The analysis identified five key developmental shifts, indicating continuity and the gradual upgrading of core music education principles. The findings confirm that curricular development reflects broader pedagogical, social, and cultural changes and follows contemporary curricular theories and principles of music education. A significant contribution of this study is the development of an analytical framework for the comparative analysis of curricula, which enables a systematic and replicable evaluation of curricular changes and provides a useful methodological foundation for future research on subject curricula.