Izvleček
Članek predstavi naloge, povezane z denarjem in posledično s finančno pismenostjo, ki so bile uporabljene na nacionalnih preverjanjih znanja (NPZ) iz matematike v 9. razredu med letoma 2006 in 2025. Te naloge so analizirane glede na pogostost pojavljanja skozi leta, taksonomsko stopnjo, območje reševanja, indeks težavnosti in indeks diskriminativnosti. Rezultati kažejo, da je nalog, povezanih z denarjem in finančno pismenostjo, z leti vse manj. Včasih sta bili na posameznem NPZ-ju tudi po dve takšni nalogi, v zadnjih petih letih skupaj pa sta bili uporabljeni le dve nalogi, povezani z denarjem in finančno pismenostjo. Postavke nalog, povezanih z denarjem, so različnih težavnosti (min IT = 0,08, max IT = 0,88). Največ postavk nalog spada v rdeče območje, ki označuje učence s skupnimi dosežki na nacionalnem preverjanju znanja med 70. in 80. kvantilom. Med taksonomsko stopnjo in indeksom težavnosti obstaja šibka pozitivna povezava, medtem ko na indeks težavnosti ne vpliva, ali so podatki v nalogi prikazani s sliko ali preglednico. Postavke nalog, ki vsebujejo računanje z odstotki, so statistično pomembno slabše reševane kot druge postavke nalog.
Abstract
Financial Literacy Tasks in National Knowledge Assessment in Mathematics for 9th Grade
This paper discusses tasks related to financial literacy used in the National Assessment of Knowledge in Mathematics for Grade 9 between 2006 and 2025. Tasks are analysed based on their frequency over the years, taxonomy level, zones, and difficulty index. The results indicate that the number of money problems and financial literacy tasks has decreased. There used to be one or two such tasks each year, but there have been two in the last five years combined. The tasks have varying difficulty (min IT = 0,08, max IT = 0,88). Most task items fall into the red zone. There is a weak positive correlation between the taxonomy level and the difficulty index. However, the difficulty index is not affected if the data is presented in a table or a picture. Percentage calculation tasks are statistically substantially more difficult than other tasks.