https://doi.org/10.59132/ma/2026/1/49-53
Izvleček
Prispevek obravnava težave pri učenju geometrije v osnovni šoli ter analizira možnosti izboljšav s pomočjo digitalno podprte postopkovne vizualizacije. Nacionalni podatki kažejo, da so geometrijske vsebine med zahtevnejšimi. Rezultati NPZ 2025 izkazujejo nižjo uspešnost pri geometrijskih elementih in merjenju v 6. razredu (0,45 oziroma 0,40) ter izrazito nizko uspešnost pri geometrijskih transformacijah v 9. razredu (0,23) (Republika Slovenija, Državni izpitni center, 2025). Ti rezultati nakazujejo težave pri razumevanju odnosov med geometrijskimi elementi ter pri postopkovni izvedbi konstrukcij. Raziskava med 73 učitelji slovenskih osnovnih šol kaže, da 85 % učiteljev opozarja na časovno zahtevnost preverjanja konstrukcijskih nalog. Učitelji so v veliki meri izrazili pripravljenost za uporabo postopkovne vizualizacije geometrijskih korakov, hkrati pa poudarili pomen ohranjanja ročnih spretnosti učencev. Analiza ankete med 118 učenci in pilotno testiranje lastno razvite geometrijske aplikacije kažeta, da 81 % učencev poroča o boljšem razumevanju konstrukcijskih postopkov, 86 % pa o večji prepričanosti v pravilnost rešitve. Ugotovitve potrjujejo potrebo po sistematični digitalni podpori, ki dopolnjuje pouk geometrije, izboljšuje razumevanje postopkov ter hkrati ohranja pomen ročnih konstrukcijskih spretnosti.
Abstract
Digital Support for Geometry Learning
This contribution addresses the challenges of teaching geometry in primary school and analyses possibilities for improvement through digitally supported visualisation of construction procedures. National data indicate that geometry is among the more demanding subject areas. The results of the 2025 National Assessment Test show lower performance in geometric elements and measurement in 6th-grade students (0.45 and 0.40, respectively) and markedly low performance in geometric transformations for 9th-grade students (0.23) (The Republic of Slovenia, National Examination Centre, 2025), which suggests difficulties in understanding the relationships between geometric elements and in the procedural execution of constructions. A survey of 73 Slovenian primary school teachers shows that 85% consider the grading of construction tasks time-consum ing. Nevertheless, teachers largely expressed willingness to use procedural visualisation of geometric steps, while also emphasising the importance of preserving students’ manual skills. An analysis of a questionnaire administered to 118 students, together with pilot testing of a researcher developed geometry application, in dicates that 81% of students reported a better understanding of construction procedures and 86% felt greater confidence in the correctness of their solutions. These findings confirm the need for systematic digital support that complements geometry instruction, enhances understanding of procedures, and preserves the role of manual construction skills.