https://doi.org/10.59132/ma/2026/1/24-28
Izvleček
Članek prikazuje, kako lahko matematični učni načrt služi kot podlaga za smiselno vključevanje digitalne tehnologije v poučevanje matematike. Osredotoča se na tri področja: prostorsko vizualizacijo, statistiko in
funkcije. Vsako področje je ponazorjeno s primerom aktivnosti: Vidne in nevidne kocke, Simpsonov paradoks
in zavajajoči prikazi podatkov ter Grafi funkcij v vsakdanjih situacijah. Opisano je, kdaj digitalna orodja zgolj nadomeščajo analogne postopke in kdaj resnično razširijo dejavnosti učencev. V zaključnem delu so opisane pogoste pasti pri uporabi tehnologije in navedenih je nekaj preprostih vprašanj, ki učiteljem lahko pomagajo pri načrtovanju učinkovitih učnih ur.
Abstract
Digital Competence in Mathematics: A Curriculum, Three Examples, and Five Recommendations
The paper demonstrates how the mathematics curriculum can serve as a foundation for the meaningful integration of digital technology into mathematics instruction. It focuses on three areas: spatial visualisation,
statistics, and functions. Each area is illustrated by a teaching activity, i.e., Visible and Hidden cubes, Simpson’s
Paradox and Misleading Data Displays, and Function Graphs in Everyday Situations. The paper highlights
when digital tools merely replace analogue procedures and when they genuinely transform students’ activities.
In the concluding section, common pitfalls in technology use are outlined, and a few straightforward questions are suggested to assist teachers in planning effective lessons.