Izvleček
Namen raziskave je proučiti seznanjenost učiteljev v glasbenih šolah z izvajalsko anksioznostjo ter ugotoviti, katere strategije za zmanjševanje izvajalske anksioznosti poznajo in katere najpogosteje uporabljajo pri učencih. Izvajalska anksioznost je pretirano vzburjenje, ki se običajno pojavi že dalj časa pred nastopom in lahko traja še celo po nastopu. Kaže se v spominskih napakah in težavah s koncentracijo, spremljajo pa jo različni telesni, čustveni in vedenjski simptomi. Ker je to področje v slovenskem okolju pri učiteljih glasbe še neraziskano, smo izbrali kvalitativno metodo raziskovanja. Izvedli smo polstrukturiran intervju z dvajsetimi učitelji, ki poučujejo različne skupine inštrumentov (inštrumenti s tipkami, godala, pihala, trobila, brenkala, petje). Zanimalo nas je, v kolikšni meri so učitelji v glasbenih šolah seznanjeni s tematiko izvajalske anksioznosti, katere strategije obvladovanja poznajo in uporabljajo pri svojih učencih ter kako lastno doživljanje nastopanja v otroštvu vpliva na poznejše ravnanje v vlogi učitelja.
Abstract
Music Teachers‘ Awareness of Performance Anxiety and Strategies to Reduce It
This study investigates music school teachers‘ awareness of performance anxiety and the strategies they (most frequently) apply to mitigate it among their students. Performance anxiety is an elevated level of nervousness before, during, or after a performance. It manifests through memory lapses, concentration difficulties, and various physical, emotional, and behavioural symptoms. As this area remains unexplored in the Slovenian music education, a qualitative research approach was adopted. Semi-structured nterviews were conducted with twenty teachers representing diverse instrument groups (keyboard, strings, woodwinds, brass, percussion, voice). The study explores teachers’ familiarity with performance anxiety, the coping strategies they recognise and apply, and how their own childhood performance experiences shape their teaching practices.